微课资源在初中语文“现代文阅读”中的应用研究
通海实验中学 语文组
现代文是初中阅读阅读的重要组成部分，在考试中占据着很大的比重。然而，初中生在现代文阅读过程中往往会遇到很多问题，并不能在分数方面取得预期。在提高初中生现代文阅读能力和水平的过程中，微课资源的使用发挥着重要的作用。
【案例一】记叙文：《故乡的密码》
1.阅读问答
《故乡的密码》是一篇现代文，作者蔺丽燕。这篇阅读主要有五个问题，其中涉及到修辞手法的主要有两个问题：
2.阅读下列语句，按句子后面括号内的要求作答。
①秋日的夕阳把上等的胭脂涂抹在苹果、梨子、杏子上。（请从修辞的角度加以分析）
3.文章以“故乡的密码”为标题有什么好处？请简要分析。
2.学生存在的问题
《故乡的密码》的第2题和第3题都涉及到修辞手法的赏析，第2题的第一个句子主要运用了拟人的修辞手法，而第3题赏析题目中则渗透了比喻的修辞手法。但是从学生的答案来看，他们在修辞手法的确定和分析方面存在很大的问题。
3.解决问题的方法
针对现代文阅读过程中学生对修辞手法的认知不到位，在修辞手法的分析过程中思路混乱，难以切中要点的情况，教师利用微课解决问题，帮助学生正确认识比喻和拟人的修辞手法，学会有效分析修辞手法。
首先，教师利用微课展示了两组图片。一组图片上左边是一个红着脸的小姑娘，右边是一个又大又红的大苹果。另外一组图片左边是夜晚的星星，而右边是一个眼睛一眨一眨的小男孩。教师将两组照片同时展示出来，让学生找一找每组照片的共同点是什么。
其次，教师通过案例展示的方式，带领学生初步感受修辞手法，然后让学生掌握比喻和拟人修辞手法的概念。在此基础上，教师组织趣味游戏，通过修辞手法判断接龙、小组竞赛、快问快答等小游戏，在游戏中掌握了修辞手法。
最后，教师首先展示了具体的修辞手法分析的案例，然后让学生以小组为单位，找出各个修辞手法分析的共同点。在总结共同点的基础上，教师讲解了修辞手法赏析的步骤：确定修辞手法——展开修辞手法——联系句子赏析。与此同时，教师还出示了修辞手法分析的题目，让学生在练习的过程中掌握方法和技巧。
【案例二】说明文：《太空电站，让太阳隔空“来电”》
1.阅读问答
《太空电站，让太阳隔空“来电”》是一篇典型的说明文，其问题也表现出说明文的典型特色。这篇说明文设置了4个问题，其中涉及到说明方法的主要是第2个问题：
选文第④段画线句子运用了哪两种说明方法?有何作用?
地球同步轨道太空电站所获取的能量效率可达到地面光伏电站的35倍，且能实现空间向地面进行能量的定点传输。
2.学生存在的问题
《太空电站，让太阳隔空“来电”》的第2个问题主要是考察学生对说明文说明方法的掌握。然而，从学生的答题情况来看，学生对于作比较、列数字的说明方法的运用还有很大的进步空间。一些学生在答题过程中并不能将作比较、列数字两种完整的表述出来，存在只表述一种的情况。与此同时，很多学生在表述作用的时候也往往含糊不清。
解决问题的方法
针对学生在说明文阅读答题中存在的说明方法掌握不到位的情况，教师并没可以采取枯燥型的说教，而是对说明方法进行充分分析的基础上，利用微课展开教学，促使学生真正掌握说明方法的使用，学会在阅读作答中正确判断和分析说明方法。
首先，教师通过微课展示了常见的几种说明方法，诸如下定义、打比方、举例子、列图表等，让学生初步认识说明方法的类型。
其次，教师利用微课对每种说明方法进行了介绍。在介绍的过程中，教师利用“定义+举例+作用分析”的模式，通过具体的案例让学生在学习的过程中深刻掌握和理解各种说明方法。
最后，教师利用微课对于每种说明方法的作用进行了整合，采取图表的方式展现出来，促使学生直观性地了解每种说明方法的作用，进而在阅读理解答题的过程性能形成一定的答题模式。
【案例三】记叙文：平江路
1.阅读问答
《平江路》这篇文章主要描绘了苏州平江路的景象。在这片现代文阅读中，对比的视角较为明显。这篇记叙文设置了5个问题，每个问题都蕴含有深意，以第2个问题为例：
本文题为平江路，文章中却不止一处写到夫子庙和秦淮河。作者这样写的用意是什么？
2.学生存在的问题
《平江路》的第2个问题主要是考察学生对对比手法的使用。从学生答题的情况来看，很多学生并不是很能理解平江路和夫子庙、秦淮河的关联，在答题的过程中并不能领会作者用夫子庙和秦淮河的“被那些城市拓荒着们用古今元素肆意混搭”的不和谐与平江路古意盎然，商业气息不浓，和谐宁静进行对比。
3.解决问题的方法
为了促使学生掌握对比的写作手法，体会作者利用对比来表现自己的情感倾向的技巧，教师以微课为依托，集中于对比手法的教授，促使学生在现代文阅读中体会对比手法运用的巧妙。
首先，教师利用微课展示对比的案例，让学生在走近案例的过程中初步感悟对比的表现手法。
其次，教师利用微课，通过资本主义制度和社会主义制度、对待敌人和对待同胞的态度两个例子，展现两体对比、一体两面对比。在此基础上，教师还组织学生自行创造两体和一体两面的对比。
最后，教师利用微课展示对比表现手法的习题，指导学生以小组为单位完成阅读题目。
2020年10月
